發刊日期:2003-07-14
發刊期數:第7期  發刊頻率:不定期發送  發行量:30  發行者:梭子老書
雙人舞─舞山親師交流道
【影展•講座•咖啡杯】之[課程設計觀點2]

●課程設計觀點之2──[閱讀與寫作]的兩個目的a
●課程設計觀點之2──[閱讀與寫作]的兩個目的b
●延伸思考>>>舞山的[寫作指導]觀點

......孩子在[讀-寫-讀-再寫]的反覆操作中,汲取不同文字載體(可能是說明書/雜誌廣告等)的文字養分與魔力......
 
●課程設計觀點之2──[閱讀與寫作]的兩個目的a

●課程設計觀點之2──[閱讀與寫作]的兩個目的a

a.(基礎)語文領域內的能力提升

閱讀寫作為語文智慧中主要能力平台,亦是舞山在規劃一系列課程及設計相關學習素材時的主要走向,透過將各類型以及多元化的閱讀寫作練習機會,讓學童大幅增加練習的次數以及多樣性,以培養對於語文知識的閱讀適應性;而針對寫作,一般學童的學習癥結與瓶頸,多在於對於字數與形式的懼怕,以至於寫作能力難以大幅提昇,更遑論以寫作方式來呈顯個人的學習能量,因此,舞山在規劃課程方面,即以二者為學習素材設計的主要載體,承載我們各項主題的內涵。
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●課程設計觀點之2──[閱讀與寫作]的兩個目的b

●課程設計觀點之2──[閱讀與寫作]的兩個目的b

b.知識的[適應/吸納(in-put)]與[表現/再製(out-put)]

閱讀寫作的延伸目的,在於閱讀寫作乃為我們在面對各項學習資源素材時,判斷/擷取與消化/吸收的主要學習平台,透過平日積累且適應多元素材的閱讀能力以判斷、擷取吸納適合自己的學習資源,並且透過多方練習的寫作能力來呈顯,閱讀能力所承載的是學習者的擷取吸納能力,但仍需再透過寫作運用來確立個人對於學習素材的理解與吸收再製能力,此一過程,方是學習能量真正內化和取得的關鍵。
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●延伸思考>>>舞山的[寫作指導]觀點

從兩個面向談為孩子設計的寫作材料;其一是「生活的各類素材」,另外一類則是「多元知識的預備教材」。在「生活的各類素材」中,從處理生活中的省思/回饋/觀察/創意發想等出發,並結合閱讀與寫作的入門知識,引導孩子處理這類寫作材料時「敘寫重真實,體裁富創意」,『李白教室』與『春風少年』大致屬此類。而在「多元知識的預備教材」這類寫作材料中,旨在引導孩子開始體驗閱讀及寫作大世界中,五花八門可談可寫的學科領域及知識內容;除了可在這類寫作中觸及並引發孩子對新鮮知識領域的閱寫興趣外,在[讀-寫-讀-再寫]的反覆操作中,汲取不同文字載體(可能是說明書/雜誌廣告等)的文字養分與魔力
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